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关于应用型本科工商管理专业实践教学改革的思

发布时间:2020-09-04 10:48   来源:未知    作者:admin

  摘要:实践教学是应用型本科工商管理专业一个重要的教学环节。随着我国社会主义市场经济体制的建立,企业成为自主经营自负盈亏的经济实体,一些企业开始不太愿意接收高校学生的专业见习和毕业实习,致使一些学校的实践教学流于形式。本文就如何加强应用型本科工商管理专业的实践教学,如何加强实践教学改革,谈几点粗浅的认识。
 
  关键词:应用型本科工商管理专业实践教学改革
 
  实践教学是应用型本科工商管理专业一个重要的教学环节,是衡量工商管理专业教学质量的一个重要指标。近年来,为了提高工商管理专业的实效性和实用性,一些学校在不断提高实践教学在教学计划中所占的比重,不断加强实践环节的教学。但是,随着我国社会主义市场经济体制的建立,企业成为自主经营自负盈亏的经济实体,一些企业开始不太愿意接收高校学生的专业见习和毕业实习,一是担心接收学生实习会影响他们的工作,二是担心会泄露企业的商业秘密。这就使得不少高校在学生的实践教学上感到非常困惑,致使一些高校的实践教学流于形式,有些学校干脆以实验室、ERP课程代替实践教学,大大影响了应用型工商管理专业人才培养的质量。本文就如何加强应用型本科工商管理专业的实践教学,如何加强实践教学改革,谈几点粗浅的认识。
 
  一、当前应用型本科工商管理专业实践教学存在的主要问题
 
  (一)对实践教学的重要性认识不足
 
  工商管理专业是一个应用性、操作性、实践性极强的专业学科。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是理论联系实际培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。但是,近年来,由于大多企业不太愿意接收高校学生的专业见习和实习,使得一些学校在实践教学方面感到束手无策,每到专业见习或实习时,便发动学生自找实习单位,大多学生通过各种关系找到一个挂靠单位,然后,弄到有实习单位盖章的实习接收函和实习能力鉴定表后,整个实习过程就算结束了。其实大多数学生根本就没按实习大纲要求去实习,而在这个过程中,学校也没有派相关专业老师去检查指导学生的实习,即使有派老师检查也是个别真正在实习的学生。因此,实践教学流于形式,实践教学仅停留在计划中,并未能得以真正实施,实践教学的目的没有真正达到。
 
  (二)工商管理专业传统的人才培养模式割裂了与企业的联系
 
  每到毕业季时,对于大多工商管理本科专业的学生来说,很难找到满意的工作,与此同时,许多用人企业又招不到合适的工商管理人才。其主要原因是许多高校工商管理专业在人才培养的模式上没能根据企业的实际需要设计人才培养方案。实际上很多应用型本科院校在制定工商管理专业人才培养方案时,往往是参照一些老牌院校工商管理专业的人才培养方案制定的,从不邀请企业参与讨论制定人才培养方案,工商管理专业到底该安排哪些课程,该如何培养工商管理专业的学生,学生应该具备什么样的知识和能力都不了解。因此,一些应用型本科院校,从人才培养方案的制定、执行到完成人才培养的整个过程,都很少与企业发生联系,更谈不上开展校企之间的合作,这就更加导致了实践教学的难以开展。
 
  (三)教师缺乏实践教学指导能力,双师型老师队伍建设滞后
 
  目前,大部分高校工商管理专业的实践教学指导工作,都是由专业理论课程的教师担任,这些老师大多是从学校到学校,没有在企业工作的经历,缺少工商管理的实践经验,又缺少机会或能力组织和从事大型科研项目,反映在教学过程中,就是讲普遍原则多、理论内容多,而讲具体方法少、实际业务少,所授知识的实用性和实效性不强。所谓的案例教学法,仍然未能摆脱课堂注入式的传统教学模式。对培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力缺乏有效的途径和手段,对于管理人才非智力因素,如:意志、信心、胆略、风险意识等的培养更是不够重视。导致学生对实践活动中产生的问题也是漠然置之,由于专业实践教师队伍建设滞后,实践教学能力严重不足,即使实践教学课程虽然已开设,但并未取得预想的效果。
 
  (四)教材建设和课程设置没有突出应用型本科工商管理专业的特点
 
  目前,还没有形成一套针对应用型本科工商管理专业使用的教材,该专业主干课程中,如:管理学、市场营销、生产运作管理、人力资源管理、企业战略管理、财务管理、组织行为学、质量管理、经济法等课程使用的教材,都是一些老牌高校同专业使用的教材。这些教材理论性强,实践性、实用性差。严重影响到教学实践大纲的制定和实践教学的开展。
 
  另外,应用型本科工商管理专业的课程设置没有突显该专业的应用性、操作性、实践性的特点。缺少培养企业实际需要应具备的基本素质与基本技能的相关课程。课程设置往往是理论教学课时多,实践教学课时少,造成该专业的人才培养偏重于课堂的理论教学,而弱化了实践教学环节,使人错误地认为教学实践并不重要,可有可无,以致影响了人才培养的质量。
 
  二、应用型本科工商管理专业实践教学改革的几点建议
 
  (一)重新认识实践教学的重要性,加强对工商管理专业实践教学活动的组织领导
 
  实践教学环节是工商管理专业在人才培养过程中不可缺少的重要组成部分,它与理论教学相辅相成,在培养应用型专门人才的教学过程中,具有贯彻始终的地位和作用,影响到工商管理专业人才培养的质量。应用型本科院校必须重新认识工商管理专业实践教学的重要性,把实践教学切实纳入到人才培养的体系之中。一是必须加强对工商管理专业实践教学活动的组织和领导,不折不扣按实践教学大纲要求开展实践教学活动,注重培养学生专业知识与技能、思维分析能力与判断能力、决策能力与协作能力、表达能力和社会能力等。二是建立和健全实践教学的管理制度,确保实践教学工作各负其责,做到有领导、有协同、有操作、有监督。三是重视实践教学效果的评价。根据工商管理的专业特点和企业的要求,建立实践教学效果的评价标准,对实践教学质量进行有效的评价,重点评价学生对知识和技能的掌握,对实践教学效果的评价,采用实习单位和学校双方共同评价的方法。
 
  (二)加强校企业合作,建立实践教学基地,创新应用型工商管理专业人才培养模式
 
  校企合作是解决应用型本科工商管理专业实践教学问题的有效途径。校企合作就是学校与企业建立的一种合作模式,做到学校与企业信息、资源共享。一方面学校利用企业提供的资源条件,建立教学实践基地,帮助学校解决教学实践难的问题,另一方面企业也可利用学校的教学资源培养所需要的人才。因此,校企合作是一种注重人才培养质量,注重在校学习与企业实践,注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式。校企合作是一种理论教学和实践教学并重的人才培养模式,它符合企业培养人才的内在需求,有利于企业实施人才战略。随着我国经济的快速发展,市场迫切需要一大批具有各种能力掌握专业知识和技能的人才。学校人才的培养离不开企业的大力支持,企业的发展壮大亦会反哺学校的发展。校企合作,不仅提高了学校培养人才的力度,也有利于企业的发展壮大,加强院校与企业之间的合作,培养更多的高素质技能型人才,推进校企双方可持续发展,加强优势互补,实现互惠共赢当前,我国大多应用型本科院校工商管理专业人才培养模式仍是传统人才培养模式,这种模式是重理论而轻实践甚至无实践,培养的人才很难适应当前社会经济的高速发展。加强校企业合作,就是创新工商管理专业人才培养模式,使人才培养真正做到应社会所需与市场接轨,有针对性地为企业培养人才,注重人才的实用性与实效性,树立实践与理论相结合的全新理念。
 
  (三)着力培养“双师型”教师队伍,努力提高实践教学质量
 
  提高教师实践教学指导能力,是提高实践教学质量的关键。从目前情况看,大部分应用型本科院校的指导教师都缺乏在企业工作的阅历,缺乏实际管理经验,实践教学指导能力不强,导致实践教学质量很难提高。因此,着力培养一批“双师型”的教师队伍,是提高实践教学质量的关键。学校应尽可能创造条件,培养“双师型”教师队伍。一是通过校企合作,按照人才培养模式,组织教师到企业实践锻炼,让教师深入生产一线进行业务实践,参加企业的科研课题研究,参与产品研发和技术攻关,以此来提高教师的专业技能和实践指导能力。二是鼓励专业教师在合作企业单位挂职或兼职锻炼,参与企业经营决策和日常管理工作,熟悉企业的运作管理,掌握企业的管理流程。丰富专业教师的管理经验。三是优化实践教师队伍结构,并设法积极聘请或引进一些社会实践经验丰富的企业家、工商管理从业人员充实教师队伍,努力建立起一支综合素质高、知识结构合理、工作相对稳定的富有实践教学能力的实践教学师资队伍。
 
  (四)着力抓好教材建设,重新构建工商管理专业的课程体系
 
  教材建设是应用型本科工商管理专业实践教学改革的重要组成部分,教材建设是课程建设落脚点,是提高实践教学质量的重要环节。按照应用型人才培养的要求,应用型本科院校组织相关专家、教授、企业家和有实践经验丰富的管理人员编写一套应用性、操作性、实践性强的工商管理专业教材,不断加强实践教学环节的教材建设,做到与理论教学相结合。
 
  另外,应用型本科院校必须要紧随市场经济的发展趋势,不断更新自己的课程体系。从目前企业对工商管理专业人才需求看,必须重新构建工商管理专业的课程体系。长期以来,工商管理的课程体系一直是沿袭着基础课(含公共课与专业基础课)、专业课、和选修课三大块。这种传统的课程结构模式已不太适和应用型人才的培养要求,主要表现在公共基础课所占的课时和学分制偏多,专业课课程设置过宽,选修课所占的学分和课程偏少。这种课程设置容易造成人才培养过程重理论轻实践,专业不专的问题。因此,必须调整三大块的比例关系,一是压缩公共基础课的课程,减少教学课时。二是专业课的设置应有所偏重,如:生产管理、质量管理、市场营销等,使工商管理专业培养出来的学生,不会被人称作“万金油”。三是适当增加选修课课程,在选修课课程体系中增设公文写作、管理沟通、商业伦理、公共关系、艺术欣赏等课程,提高学生交际能力、文字表达能力、口头表达能力、领导能力、组织能力和人文素养。
 
  (五)充分挖掘利用校友资源,拓宽实践教学渠道
 
  校友资源是高校的重要资源,必须充分发挥校友资源在实践教学中的独特作用。各高校每年都毕业一批学生,这些学生分布在社会的各行各业,有些学生经过五年、十年或二十年的努力,他们成为行业上的佼佼者,他们中有的成为政府官员、企业家、优秀员工、先进工作者、劳动模范等。他们对母校都怀着一颗感恩的心,希望自己在力所能及上能帮助母校做点事情。因此,学校必须充分利用充分挖掘校友资源,利用校友所在单位的条件、设备建立实践教学基地,或者聘请相关专业技术人员,结合专业实践教学需要,走出去、请进来,实现校内校外相结合。
 
  参考文献:
 
  [1]嘉应学院2012级本、专科人才培养方案.嘉应学院教务处,2010(8).
 
  [2]向梅梅,刘明贵.应用型本科高校实践教学研究[M].暨南大学出版社,2011(8).

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