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基于创新能力培养的《医药市场营销》课程教学

发布时间:2020-07-28 15:35   来源:未知    作者:admin

  摘要:本文阐述了创新能力培养在《医药市场营销》教学中的重要意义。对当前高职院校《医药市场营销》教学情况进行了分析,发现教学目标定位不明确、教学内容庞杂并与行业特点脱节、传统的教学模式限制创新能力的培养和实践教学环节较弱是主要的问题。从转变教学观念与培养目标、改革教学方法、更新实用教材和重建考核体系几个方面对医药市场营销教学中学生创新能力培养进行了探索,在教学改革实践中取得了较好的效果。
 
  关键词:创新能力;教学改革;市场营销;医药
 
  一创新能力培养在医药市场营销教学中的重要意义
 
  (一)创新是市场营销课程的重要属性
 
  市场营销学是一门建立在经济学、行为科学、现代企业管理理论基础上的应用科学。在社会快速进步、经济迅速发展的时代背景下,市场营销学与社会实践紧密联系的特征,决定了创新是其本质特征。这就需要营销人才具有较强的创新能力与之相适应。因此,市场营销课程教学目标应确定为培养具有强烈创新意识和较高创新能力的新型市场营销人才。
 
  (二)创新能力培养是医药市场不断变化的需要
 
  医药企业快速变化的经营环境要求企业必须对此作出积极反应,通过不断创新来适应。特别是,当前整个医药行业已经进入微利时代全面竞争阶段,国家政策导向、疾病谱的变化、新的健康需求等均明显影响医药经济的走势。因此,医药市场营销的教学改革必须将创新能力作为人才培养的核心,才能为医药企业生存与发展提供有用之才。
 
  (三)创新能力培养是学生职业发展的需要
 
  当今社会企业竞争日益激烈,经营环境不断变化,使得营销模式和方法常不可复制。只有具备较强的创新能力,才能为企业发展所用,才能不断实现职业发展。教育的最终目的不只是传授现成的知识,而是更要激发个体的创造能力,创新能力培养是高等职业教育面对知识经济挑战的必然趋势[1]。医药市场营销教学只有面向市场、面向就业、面向学生职业发展,注重培养学生的知识学习能力、知识转化能力、创新思维能力、环境应变能力等,将培养创新能力、创新精神为重点,才能培养出具有竞争力和可持续发展的新一代医药营销人才。
 
  二目前《医药市场营销》教学的主要问题
 
  (一)教学目标定位不明确
 
  目前,许多院校将市场营销的教学目标规定为:培养掌握营销专业知识、具备一定营销能力的应用型人才。常常将医药营销作为一种应用性技术实施教学,认为传授了专业基础知识,学生掌握了专业技能,就是达到了教学要求。应用型人才和创新型人才有着明显的区别,应用型人才一般只能运用所学的理论知识解决常规性问题,解决问题的方式是遵循常规,因循守旧的。这种应用型人才走上工作岗位,在面临不断变化的环境中出现的种种新问题时应对能力差,往往手足无措。这也是很多大学的市场营销专业毕业生不能满足用人单位要求的重要原因。
 
  (二)医药市场营销教学内容庞杂,与行业特点脱节
 
  传统的医药市场营销教学以营销理论为基础,注重知识结构的完整性,理论体系庞杂,呈现大而全的特点,未能形成以特定行业或市场领域为依托的特色课程。实际上,医药行业是政策性很强的特殊行业,不仅与宏观经济运行相关,更会受国家政策、社会观念、文化教育等因素的影响,医药产品是一种特殊的商品,其营销模式不同于一般商品,营销手段与方法也在不断变化和创新。因此,传统营销理论与医药企业经营管理的社会实践有较大的偏差。僵化固化的教学内容浪费了宝贵的学习时间,限制了创新能力的培养,使得学生发现问题、解决现实问题的能力弱,适应能力、应变能力差,必然在未来的工作中举步维艰。
 
  (三)传统的教学模式限制学生创新能力的培养
 
  传统的市场营销学课程教学基本是以教师讲授为主,学生被动地听、背、考,学生获取的是解决既定问题的能力[1]。显然,传统的“维持性”、“守成性”培养的学生只能适应发展缓慢平稳的农业社会及工业社会。在后工业社会、知识经济时代,社会经济快速发展,为解决实践中不断出现的新问题,应对激烈的市场竞争,市场营销者必须要具备在急剧变革的环境中随机应变的能力,具备运用认识、创造新事物的能力,传统的教学模式已不能适应新形势的需要。
 
  (四)实践教学环节相对较弱,不利于学生创新能力的形成
 
  市场营销工作面对的是千变万化的市场,需要应用性创新型医药营销人才,这就要求营销人才知识全面、具有较强的市场适应能力、决策能力、沟通能力、组织协调能力。这些能力的培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的,应有丰富的实践教学作支撑。目前许多院校的营销专业在实践教学环节较为薄弱,主要表现在四个方面:一是专业教师欠缺实践教学能力,市场营销课程的教师,没有真正形成能有效指导学生实习实训的专兼结合的教师队伍,缺乏与高等职业教育相适应的市场营销师资队伍,从而制约着学生市场营销职业能力的形成;二是课堂教学课时太多,实践教学的课时太少;三是缺乏稳定的教学实习基地,不能够有组织地为学生提供实践的机会;四是学校无法对分散实习进行有效的监督和管理,实习企业对学生放任自流,达不到实习的预期效果。
 
  三医药市场营销教学中创新能力培养的探索
 
  (一)转变教学观念,确立创新能力培养目标
 
  医药营销教学改革,观念必然先行。要对本课程的功能重新定位,认识到营销不仅是一门应用技术,更是一项跨专业的综合性学科,营销能力的培养需要系统的学习和长期的训练,创新能力是营销能力的灵魂。没有创新观念的指导,营销创新就会被忽视;没有创新思维,就无法在激烈的市场竞争中立足;没有创新技能,就无法应对医药市场的复杂变化。医药企业必以创新求生存,在选人用人方面也必然将创新能力作为核心要素。
 
  (二)改革教学方法,丰富创新能力培养手段
 
  在课堂教学中,我们转变角色,转变思维,采用新型的教学方法,例如启发式教学法、案例教学法、问题导向法等。变市场为课堂,变学生为老师,变老师为听众,不给学生太多的条条框框、标准答案,而是鼓励学生大胆创新、另类思考。同时,利用云技术、互联网、微课堂、QQ等各种新技术手段,拓宽了学生的学习空间、知识视野,也为创新能力培养打下基础。
 
  医药市场营销学的实践性、应用性特点决定了必须进行开放式教学[1]。我们带领学生走出课堂,积极参与企业实践,在营销实例中领会、掌握、应用所学内容,在实战中体验创新营销的乐趣。具体方法一是请企业营销经理讲授营销实践中的经验和教训,讲授创新营销的新思路、新方法;二是教师和学生一起组成营销策划小组,主动为企业提供营销咨询服务,用创新思维为企业出谋划策,提高学生的主观能动性,积累创新经验;三是在企业中建立课程教学基地,安排学生深入企业和市场中调研,收集企业创新营销案例,引导学生在实际案例中分析思考,领会创新营销的要义。
 
  在实践教学实施中,我们注意发挥教师与学生两方面的积极性,变静态教学为动态教学,让学生“动”起来,即动脑、动手、动嘴又动腿。通过小组讨论、角色扮演、案例分析、情景模拟、策划演讲、仿真模拟、外出调研参观、完成小组策划作业、撰写课程论文等形式,让学生充分参与实践教学活动,激发学生的创造性,使学生不仅获得应有的知识结构,更可以获得继续学习及适应社会实践的能力。
 
  (三)更新实用教材,规范创新能力培养路径
 
  传统的医药市场营销教材其缺陷是易于形成思维定式,导致观念的固化和僵化,不利于创新和开放性思维的培养。为此,我们对教材的内容和架构进行了重新编排。按医药市场营销岗位能力要求分模块,如医药市场调研、医药营销策划、推销谈判、医药市场维护、公共关系等,以岗位能力需求为导向,便于实施模块化教学。我们收集了国内外医药企业特别是本土企业的营销培训材料和经典实例,摘编成医药企业营销实战案例库,作为配套实训材料,不断强化学生在实践中分析问题、解决问题的能力,提升学生的创新能力。
 
  (四)重建考核体系,评估创新能力培养效果
 
  考核是教学活动的重要环节,是检验教学效果的重要手段,同时还具有重要的导向作用[2]。医药市场营销教学的目的是强调培养学生的创新能力和实践能力,而传统的以知识继承和记忆为主的闭卷式考核方法,无法正确引导学生的学习方向,不利于对学生创新精神和动手能力的培养。为此,我们对考核的内容、方式、成绩计算等多方面进行了全面革新。在考核内容的选择上,既考知识,又考能力,着重考核学生的综合素质和实践创新能力,无论闭卷考试还是开放性考核,理论知识内容不超过40%,实践内容占60%或以上。在考核方式上,采用闭卷笔试、开卷笔试、口试、模拟操作、案例分析报告、策划设计等多样化的考试考核方式。在评判学生成绩上,改革传统的以期末考试成绩为主的学业评价体制,增加平时成绩的比重,采用书面答题、课堂演示、操作技能考核等多种评分方法得出平时成绩,占总成绩的50%,与期末考试成绩综合计算。总体上,对学生的考核评价体系向实践和创新能力倾斜,注重形成性考核,使考核评价贯穿于整个学习过程中。
 
  四总结与思考
 
  (一)教学改革的成效
 
  《医药市场营销》是医药学校营销专业的核心课程,对学生的后续学习,就业和职业发展有非常大的影响。我们在教学中坚持以就业为导向,以实用性为目标,强调实践技能训练,突出创新能力培养,经过数年的研究和探索,形成了较为完善的课程教学体系,积累了一定的教学改革经验,取得了良好的教学效果。毕业生就业率连续5年达到98%以上,专业对口率达到91.6%,15%的学生在毕业后5年内得到升职。2012年全国医药职业技术教育院校医药商品购销员技能大赛获团体一等奖1项,个人二等奖2项,2014年全国医药职业技术教育院校医药商品购销员、储运员技能大赛获团体二等奖1项,个人二等奖2项,个人三等奖2项,2016年学生参加市大学生创业大赛获一等奖1项,二等奖2项,三等奖1项,在全国医药学校中名列前茅。
 
  (二)对教学改革中主要问题的反思
 
  一是传统教学思维定式的问题。有些教师虽然能够接受将创新能力培养作为教学目标,但难以突破将理论知识传授作为教学重点的思维定式,不能主动带领学生进行设问、思考和批判,灌输式教学仍大量存在。二是长期在应试教育体制下成长的学生缺乏创新意识和创新思维,主动性不强,少数学生懒于思考,在讨论时常常出现“冷场”现象。四是师资队伍实践能力不强,双师型教师缺乏,创新型教师团队建设仍在路上。
 
  创新是时代的主题,是社会发展的永恒动力。培养新一代创新型人才是现代教育的神圣使命。《医药市场营销》课程教学改革必须与时俱进,课程教学改革和创新能力培养并不是旦夕就能完成的,我们将紧跟时代步伐,在市场变革中将课程教学改革不断深化。
 
  参考文献
 
  [1]冯自翔.浅析当代大学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊,2009,(26):18-20.
 
  [2]余桥,谭小宏.基于创新能力培养的大学生学业评价体系改革研究[J].教育与职业,2012,(18):169-170.

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