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学前教育专业舞蹈教学的创新与探索

发布时间:2020-06-19 09:35   来源:未知    作者:admin

  摘要:学前教育是学生学习生涯的启蒙点,舞蹈是教学的重要内容之一。本文剖析了目前学前教育阶段舞蹈教学中所面临的问题,从创新教学方法、更新教学理念、激发学习兴趣,培养审美特质等方面,探索了适合我国学前教育阶段,幼儿舞蹈教学的新模式,以提高教学效率,不断提升学前教育阶段舞蹈教学质量。
 
  关键词:学前教育;创新;舞蹈教学
 
  舞蹈,是通过肢体动作,可将无法用言语、文字、声音等介质表达的情感与精神表达出来,这也是舞蹈表演最大的魅力所在,可透过表演者的舞蹈形象展示,展现一个个鲜明的性格与有趣的思想,也可表达出表演者的内心世界与精神追求,从而呈现出极佳的审美效果[1]。舞蹈经过长久的发展,已逐渐形成为教育体系中的一个独立学科,舞蹈教学课程也成为了幼儿热爱的艺术课程之一。舞蹈作为学前教育阶段的一门艺术课程,可提高幼儿的审美与情感,为了使舞蹈教学在学前教育阶段更好的发挥其艺术情操,不断发掘与探索新的舞蹈教学模式,显得尤为重要。
 
  一、学前教育阶段舞蹈教学存在的主要
 
  问题
 
  1、缺乏特色舞蹈教材
 
  舞蹈教学虽然是一个以肢体动作为艺术表达方式的学科,但仍需要具备一定的舞蹈知识及理论体系。因此在舞蹈实际教学过程中,需要有符合学前教育需求的特色舞蹈教材。但是,目前幼儿特色舞蹈教材的缺乏,必然影响到舞蹈教学的质量提升,导致幼儿不能正确领会到舞蹈的魅力所在[2]。对于身处启蒙阶段的孩子来说,学前教育时期是他们对事物认知的阶段,单纯的舞蹈肢体教学,培养不了他们的专注力,注意力不集中,这样会使上课的效率不高,达不到高品质的教学效果。
 
  2、舞蹈课程设计不够科学
 
  学前教育时期是孩子发展天性的时候,他们不会规规矩矩的坐着,在他们的世界里,什么都是新鲜的。正因为如此,舞蹈教学会让他们产生浓厚的兴趣。所以,我们要调整舞蹈课程的教学模式,以学前教育时期孩子的心理及性格特点为出发点,调整舞蹈教学活动以及教学过程中的各个因素,将教学过程系统化。教学过程应以教学模式为载体,是决定教学质量的重要因素,运用不同的方式与方法,结合基础理论知识进行教学活动。教师在设计课程内容时,要着重培养幼儿对某一件事情的专注力,同时培养他们的审美与情感表达。所以教师在教学过程中,要设计一套有规矩性、有魄力的系统化课程,培养幼儿对舞蹈课程的兴趣。
 
  3、缺乏专业的舞蹈教师队伍
 
  在很多学前教育机构里,舞蹈教师是由其他课程的教师兼任的,一个老师在班级里教授所有的科目,无法给与孩子专业的舞蹈教学,教学质量不高。在有些学校里,虽然会有专门的舞蹈老师,但其教学理念不能跟随时代的发展,只是简单地教完课程内容,没有对教学实际结果进行分析,更不会结合每个幼儿的个性特点,设计与其相对应的舞蹈教学内容。以至于出现教师的应付式教学,形成舞蹈教学上随意性,不能发挥一名舞蹈老师所应该展现的创造力,不能设计出适合新时代的教学方法,理论与实践不能相互结合。
 
  二、学前教育阶段舞蹈教学的创新与对策
 
  1、开展模仿式教学
 
  处于学前教育阶段的幼儿,他们都还是孩子,老师在课堂上讲的天花乱坠,可能会让孩子听得晕头转向。对于学前教育时期的孩子来说,他们对花花绿绿的世界充满好奇心,在他们感兴趣的东西上可以充满激情,让幼儿带着好奇心去接受一个新鲜的事物是教学过程中最好的方法,他们对新知识的吸收能力特别的快,学习与模仿力非常强。以此来看,舞蹈教师在进行教学时,应尽量以他们感兴趣的内容为切入点,先吸引他们的注意力[3]。例如,动画片对他们来说就是一个无法抗拒的东西,是他们最大的爱好,舞蹈教师就可充分利用好这一点。舞蹈课程开始时,可以先给幼儿播放与舞蹈相关的动画片,让他们与动画片同步,模仿里面的动作与神情,这不仅可以让幼儿自我内心得以满足,还可在模仿的过程中不自觉的学习舞蹈动作,锻炼了其肢体的协调性,而且整个过程会令他们感到非常愉悦,提高了课堂的整体教学氛围,提高了幼儿对舞蹈的兴趣,为接下来的教学做好铺垫,当教师转到正式舞蹈教学时,学生仍然保持着高昂的情绪,因此提高了教学的效率与质量。
 
  2、不断提高教师想象力
 
  舞蹈教学可培养幼儿的创造力,锻炼他们对情感的表达。在我国传统教学模式中,教师一直都处于主导地位,学生一直是被动地跟着老师的想法走,这就会使学生的思维固化,成了教师教学过程中的执行者。教师的决定性太强,忽视了对学生创造力的培养,使学生的个性与想法得不到表达。处于学前阶段的幼儿,需要一个能跟上时代发展脚步的老师,在他们求学道路的初始点作为指引人。因此,作为新时代的舞蹈教师要富于想象力,发挥创新性。只有教师善于发挥想象力,才会设计出创新性的舞蹈教学形式,丰富舞蹈教学内容,在教学过程中懂得如何去引导幼儿发挥想象力与创造性。因此,教师要不断的通过自我学习,提升全面发展的能力,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”其用在舞蹈教学中也是相同的道理,学的多,才会看得广,丰富的知识是发挥想象力的基础,才会使教学内容丰富化。
 
  3、改变舞蹈课程的教学模式
 
  教学模式决定着教学质量,是教学过程的结构框架。对于学前阶段的孩子来说,教师所选择的教学模式是教学过程中的“教科书”,以其为出发点,根据不同的教学内容开展舞蹈教学。在很多学前教育的机构里,教师的舞蹈教学模式过于传统化,内容枯燥、形式单一,致使课堂氛围不活跃,无法达到良好的教学效果。因此,教师要结合学前教育阶段幼儿的身心特点,探索合适的教学模式,既有趣味性又不失专业性,充分调动课堂氛围,提升教学效果。例如,我们可以充分利用好网络及多媒体设备,开展多媒体创新教学来进行舞蹈课程教学,纠正幼儿肢体动作不到位、不优美的问题。网络及多媒体教学可给幼儿更直观的感受,既可以借鉴优秀的舞蹈内容,又加强了孩子们对舞蹈知识的理解,激发学习积极性,提升教学效果[4]。
 
  三、结论
 
  舞蹈是一项培养幼儿内外兼修的艺术形式,是学前教育阶段必不可少的课程。跟上新时代的发展需求,对学前教育舞蹈教学模式进行创新,改变其教学理念,创新教学形式以及丰富教学内容,从而更好的培养幼儿的高尚情操、情感表达与审美能力,促进学前教育阶段幼儿的全面发展。
 
  参考文献
 
  [1]潘雪萌.学前教育专业舞蹈教学的创新探讨[J].教育教学论坛,2018(46):253-254.
 
  [2]陈磊.学前教育舞蹈课程教育创新模式探讨[J].北方音乐,2018,38(18):98+106.
 
  [3]周坚贞.基于幼儿园舞蹈教育现状浅谈学前教育专业舞蹈教学改革[J].教育现代化,2018,5(30):372-374.
 
  [4]武开娟.创新学前教育专业舞蹈教学模式的意义和方法探析[J].戏剧之家,2018(07):177.

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